机械制造及自动化人才培养现状分析(二)

机械制造及自动化人才培养现状分析(二)

Oct 19, 2022

 

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转发自:2019年01期 MACHINE CHINA中国机械 职业教育

作者:王国义

(嘉峪关索通预焙阳极限公司,甘肃 兰州 730000)

而相比之下,高职教育的出发点则是技能教育,更多的是给予学生一项谋生的技能、吃饭的饭碗,教育的主要方向是技能培养和实践教育。

2.3 专业能力不足,缺乏系统知识体系

伴随着对机械制造及自动化人才的需求增长,也促成了该领域人才的质量下降,出现了在人才培养上只注重理论学习,不重视实践操作,学生专业能力不足,缺乏系统知识体系。

在实际工作中,无法快速掌握专业技术,实践经验严重缺乏,对专业的学习往往只停留在了理论层次。

并且由于对人才的需求旺盛,使该领域人才水平参差不齐,大部分人员并未达到本科水平,专业化和文化程度普遍不足,不利于该行业的未来发展和创新性开拓 [3]。

而机械设计制造专业人才总体素质的高低对于我国机械制造及自动化行业的可持续性发展以及创新性提升有着至关重要的作用。

随着机械制造及自动化产业的不断发展,该专业内对于学生的培养要求以及学生的实践能力考核要求应当合理进行提高,以严进严出高标准要求学生,同时也加强教师队伍综合素质的提升,为机械制造自动化培养更多优秀的人才。

3 机械制造及自动化人才培养模式优化建议

3.1 探索校企结合、产学结合的人才培养模式,重视实践教学

贩卖机器人等金点子。教师科研项目“用于 10kV 柱上真空断路器高压试验的智能搬运机器人”“无人车间搬运机器人的设计与研究”,专利一种移动式机器人平台”等。

创新创业项目、科研成果转化,亟待解决成果转化落地的机制。

高校科研成果、创新项目。

2.3 校企合作联合开发“定制”机器人的多赢局面

企业安排有实践经验并对企业的经营、管理和运作有深入了解的导师参与实践教学,提高学生实践能力和创业能力,促进创业教育的开展。

在“校企合作”基础上建立创新创业实践基地,加强理论与实践的结合。

将前沿、灵活性强的机器人课程根据创业模式、创业行业设置成一个模块,在保持创新创业课程体系完整的前提下,根据社会、企业对人才需求的变化趋势灵活调整和优化创业课程 , 提升学生社会适应能力。

以“定制化搬运机器人” 为合作突破口,高校和企业之间强强联合 , 促进企业智能化升级,将科研成果转化为经济效益。

企业指导师生开展创新创业 , 为企业为社会培养更多的创新型应用型人才。

因此,校企合作联合开发“定制”机器人,可促进企业—— 学校——学生三方共赢局面。

3 校企合作的人工智能深度应用的关键技术

3.1 定制化搬运机器人的关键技术

将搬运机器人结合生产需要,应用于无人车间的生

上接第 111 页作、共同培养的方式,有针对性、目的性的为企业培养、输送人才。

校企合作是一种在理论知识学习的同时,加入专业性和实践性更强的技能和操作培养,利用一线教学便于学生更好地了解相关技能和未来工作环境及流程。

校企合作同时节约了教育与企业成本,加强了人才培养过程中的实践训练。

3.2 重视人才考核、完善机械制造及自动化专业人才考核制度

加强对机械制造及自动化专业学生考核工作的重视程度,不仅要重视基础理论的考核,同时要加强对专业技能的严格把关。

通过专业考核来促进人才队伍水平的整体提升,为社会和国家输送一批批全方位、高素质的专业型人才。

其次应逐步完善内部管理机制,改进内部管理方法及程序,健全内部管理标准。

除增强对学生的考核之外,也要重视教师队伍的建设,提高专业教师的教学水平,加强教师队伍知识与技能的更新换代,如可以定期邀请相关专家对领域内的研究新进展及相关前沿的理论或者技能操作知识进行深一步的推广、宣讲,为教师队伍进行知识更新点亮一盏指路明灯;

鼓励教师积极学习相关专业知识的学习,改进传统教学方法,及时更新自身知识系统,不断将新知识、新技能、新理念引入到课堂教学和实践操作当中,激发学生对机械制造及自动化领域相关知识的学习热情。

大力加强专业教师队伍的素质建设,对教师的要求同样严格,强化教师内部管理和专业行政管理,进而形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

3.3 政策引导、多措并举促进技能型人才培养要注重政策引导,着力营造育才环境氛围,引导市场、产搬运、装配环节,取代工人从事高危、复杂、重复的操作。

搬根据运机器人的关键技术问题,提出一种基于企业生产实际的搬运机器人的设计思路,重点研究搬运机器人巡线、工件检测、搬运装配、避障测距、精确定位、自动调速、数据通信等功能:

①模块化的机械结构设计;②控制系统的研发;③ 传感系统;④运机器人的数据通信;⑤自主规划路径;

⑥工件检测;⑦智能装配;⑧避障测距。

3.2 校企联动的创新创业机制

创新产学研合作模式创新成果与产业需求无缝对接,校企打造“共享工厂”。

在“共享工厂”模式下,企业可利用生产淡季安排高校师生参与产品研发、生产制造环节,提高资源利用效率,帮助高校解决实训场所及实训设备的需求。

同时轻化企业固有资产,促进企业转型升级。

4 结语

基于校企合作的人工智能技术,是适应科技发展、高校学科发展的必然结合,学生的创业教育与人工智能专业课程融为一体 , 探索实施校企共同参与、紧密结合的校企合作创新机制。

通过校企合作的人工智能深度应用平台,搭建创新孵化基地,企业与高校师生联动合作,针对中小企业需求研发专用型、个性化的人工智能产品,解决企业面临的技术难题。

企业、高校逐步建立完善的技能型人才培养机制,同时提升专业技能人才的相关薪酬待遇,促使社会对技能型人才的就业态度转变,使“靠手艺吃饭”成为一种良性的社会风尚。

其次政府引导,企业配合完善人才终身学习、培训制度。

在学生走出校园,进入工作后,能够继续学习,通过持续开展机械制造及自动化相关技能培训,全面提升职业技能水平。

政府可通过发放培训补贴的方式,鼓励企业建立终身学习制度,并通过开展相关技能竞赛,从根本上促进人才的学习欲望,完善人才培养模式。

4 结语

本文以机械制造及自动化人才培养为主线,分析当前我国机械制造及自动化人才培养现状以及存在的问题和不足,并有针对性地提出相关优化策略。

世界的进步,中国的发展对技能型人才的需求更大,对人才的能力要求更高,只有培养出具有全面综合素质的机械制造及自动化专业人才队伍,才能更好地促进我国机械制造行业的发展,推动中国制造 2025 规划的更好实施,满足日益增强的市场需求。

参考文献:

[1]刘晓东,张凯,韩飞.机械设计制造及其自动化人才培养的现状分析[J].企业改革与管理,2017(18).

[2] 郑向阳 . 机械设计制造及其自动化专业人才培养分析 [J]. 南方农机,2019(4).

[3] 白雪宁 . 高职机械制造与自动化专业人才需求与人才培养分析[J].浙江交通职业技术学院学报,2011(2).