浅谈一种固定板可翻转式压力机的应用(二)

浅谈一种固定板可翻转式压力机的应用(二)

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浅谈一种固定板可翻转式压力机的应用(二)

2022-03-07

液压站总成由电机2一3、油泵2一4、压力指示表2一5、控制阀门2一 6等零部件液压缸输人管2一1与液压缸泄油管2一2分别与液压缸总成卜6和液压站总成的油泵2一4的输人、输出接头联接,开启或关闭控制阀门2一6,可控制液压缸总成]一6工作,压力指示表2一5显示当前工作状态液压缸输人管2一1压力。

(如图所示)本发明在实施过程中,根据部件的大小,调整可翻转式上固定板总成1一4与下固定板1一2的高度,使用螺栓和压板等附件将上下部分分别固定好启动液压缸总成1一6,通过启闭控制阀门2一6,控制液压缸总成1一6,使液压缸总成1一6的活塞带动可翻转式上固定板总成 1一4上下移动完成可翻转式上固定板总成1一4与下固定板1一2之间的闭合或分离。

当可翻转式上固定板总成1-4与下固定板1一2分离,被夹持部件上下部分完全分离并且不会横向碰撞率,同时企业也参与人才质量评估,“订单班"校企合作最大的优势便是学生毕业即可就业学校就业率得到了保障,如宝马公司就与中国的多家职业院校成立了“宝马班",班中学生都参与宝马BEST项目(宝马售后服务英才教育项目)的培训,经过十多年的发展已相当成孰

2 ·4 “企业冠名班"校企合作模式

“企业冠名班"的培养模式与“订单式"的培养模式有相似之处,都是学校按照用人企业的规定培养人才。

但“企业冠名班"一般是在学生进行了一定的专业学习之后,学校按照冠名企业要求组织有意向进人该企业的学生与企业之间进行双向选择,从中选取部分符合企业要求的学生组成班级,并以企业的名称对班级进行命名。

“企业冠名班"的学生在培养过程中的各项要求是由学院和企业双方共同制定,共同组织教学和管理如嘉兴职业技术学院计算机图形图像专业就曾与浙江诺巨网络有限公司合作成立过“诺巨订单班",该模式最大的特点就是学生在学习的过程中可以有机会进人企业进行实践技能锻炼,专业对口率高就业通畅

2.5 “校中厂"校企合作模式

“校中厂"校企合作模式简单来说就是把工厂搬进学校,一般都是学校提供场地,企业将生产线、设备、车间、技术员等搬进校园,并与学校设备、师资进行整合,如某高职院校服装专业就将服装加工销售企业引进校园,校企双方结合生产开展教学,建立集生产、教学功能于一体的合作形式,学生在校学习期间随时都可以进人企业生产车间参观学习,后期也可以直接做为生产线士的一名工作人员直接参与生产任务,使学生在校期间就积累了丰富的工作经验。

2 ·6 “厂中校"校企合作模式

“厂中校"校企合作模式是唯一一种以企业为办学主体的校企合作模式,可以说是从日本企业办学模式发展起来的,也可以说是从我国从建国以来就有的大型企业自己的技校发展起来的,在我国实际是一种历史最悠久的校企合作模式。

经过这么多年的发展现在的厂中校校企合作模式有了较大的变化,也跟前面五种都以学校为办学主体不同,教室、学生宿舍、老师等统统走进企业,企业为老师和学生提供真实的企业工作场所,共享企业先进设备资源和技术资源。

学生在“厂中校"模式的教学条件下既能学习专业理论知识,又能很好的锻炼操作技能,同时也能很快地熟悉企业中各个岗位的要求和操作流程,有利于将学生转换成企业所需的优秀人才。

3国内校企合作长期稔固不多原因分析

通过对国内外校企合作模式进行深人研究后发现,我国校企合作模式虽然灵活多样,嘉兴职业技术学院自1999年筹建以来,一直很重视校企合作工作,经过十几年的发展发现校企合作短期效果显著但长期稳固的不多,分析导致我院校企合作不能很好推进的原因主要有:

1)在嘉兴这样一个中小企业非常发达的地区,借助前期由于大量的中小型国有企业的关停并转为社会提供了大量的技能型人才使得企业通过社会招聘技能型人才的成本低于校企合作培养技能型人才的成本,而且社会招聘的技能型人才适应企业时间短上手快较校企合作培养技能型人才相比,校企合作培养技能型人才上手周期长,流动性大,在一定的时间区间内影响了企业参与校企合作的积极性。

2) 目前我国高职院校机制对校企长效合作还有一定的阻碍,专业教研室和专业教帅对校企合作的主动性不够,相当多的学校对做为校企合作的企业方提出为合作院校提供兼职老师要求,这无疑提高了企业的用工成本,影响企业方对校企合作积极性;受教师对应用型而非理论型知识的限制,高职人才培养计划对市场人才需求变化适应相对滞后;做为在校学生其为企业服务的时间往往跟不上企业生产或服务的节奏变化,这些都影响了学校和企业的长效合作。

3) 浙江省是小微私营企业大省,大量的中小企业一次不能接受较多的学生实习,势必造成学生的分散,给学校和企业对参与校企合作的学生的管理造成了很大困难或较大的管理成本。

4) 一些参与校企合作的学生在T作中自我定位的心理准备不够,缺乏主动性责任心,不能按时完成生产任务,尤其是在实习期间应对问题所必须的沟通能力和协调各方面关系的能力欠缺,招来领导的批评和指责从而导致T作热情的不断缺失。

4)由于浙江省一相对经济较为发达,家长对学生没有生活压力的迫切要求,对于学校让自己的孩子到企业实习缺乏一定的理解和支持,影响孩子参与校企合作“

4结语

随着近年来经济转型带来的用工需求的不旺,高职院校如何顺应社会发展趋势,在注重培养学生应用能力和综合技能的同时,增强学生职业心理的历练,是各个高职院校面临的重要课题。

通过对国内外职业院校校企合作模式比较研究,兼收并蓄、取长补短,逐步建立起符合当地经济形式及各自学校特点相结合的职业院校校企合作模式,以期更好为当地经济发展服务。

[参考文獻〗

0 ]吕鑫祥,高等职业教育研究[ M]以海:上海教育出版社,四98(29)·

[ 2 ]何海燕,职业院校校企合作本土化的研究[D].湖南·湖南师范大学,2012,4·

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[ 5 ]吴海东郝超,周同根,“厂中校"校企合仵办学模式的探索与实践一一以常州机电职业技术学院为例湃职教论坛,20 ] 407).57一60

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